المعايير

القيم والحدود الفاصلة

هذه هي الطريقة الرئيسية التي تعمل بها المقاييس الأبجدية الرقمية. يمتلك كل حرف قيمة درجة. يتم حساب متوسط هذه القيم معًا ثم يتم استخدام الحد الفاصل لتحديد الدرجة النهائية. على سبيل المثال: A = 100 وB = 80. الطالب الحاصل على A وA وB (القيمة = 100 و100 و80). المتوسط = 92.5%. الحد الفاصل لـ A هو 90، لذا فإن الدرجة النهائية هي A. هناك سيناريوهان يستخدم فيهما المقياس الرقمي قيمة وحد فاصل.

الأرقام الأساسية

هذه هي الطريقة الرئيسية التي تعمل بها المقاييس الرقمية. الأرقام الأساسية ليست لها قيم خاصة. على سبيل المثال: 4 و4 و3 و3 = 4 و4 و3 و3. المتوسط = 3.5. هناك سيناريوهان لا يستخدم فيهما المقياس الرقمي الأرقام الأساسية. لحساب الدرجة بشكل صحيح، يمكنك إنشاء "قيم الترجمة".

استخدام الدرجات القياسية للواجب لحساب معايير الدرجات النهائية.

استخدام القيم والحدود الفاصلة لحساب الدرجة القياسية النهائية. يمتلك كل حرف قيمة درجة. تتم إضافة قيم الدرجات، ثم يتم استخدام الحد الفاصل لتحديد الدرجة النهائية.

يستخدم الأرقام الأساسية بدون قيم خاصة.

تصل الدرجات القياسية النهائية إلى المستوى الأعلى للدرجات القياسية، عندما يكون لجميع الدرجات القياسية من المستوى الأدنى نفس المقياس.

استخدام القيم والحدود الفاصلة لحساب الدرجة القياسية النهائية. يمتلك كل حرف قيمة درجة. تتم إضافة قيم الدرجات، ثم يتم استخدام الحد الفاصل لتحديد الدرجة النهائية.

يستخدم الأرقام الأساسية بدون قيم خاصة.

تصل الدرجات القياسية النهائية إلى المستوى الأعلى للدرجات القياسية، عندما تكون لبعض الدرجات القياسية من المستوى الأدنى أنواع مختلفة من مقاييس الدرجات.

استخدام القيم والحدود الفاصلة لحساب الدرجة القياسية النهائية. يمتلك كل حرف قيمة درجة. تتم إضافة قيم الدرجات، ثم يتم استخدام الحد الفاصل لتحديد الدرجة النهائية.

يستخدم قيمة الدرجات والحدود الفاصلة لاستخدام القيم وطريقة التقييم الفاصلة.

التحديث الفوري للدرجات من الواجب للدرجات القياسية.

يستخدم القيم والحدود الفاصلة لحساب الدرجات القياسية للواجب. يمتلك كل حرف قيمة درجة. يتم استخدام الحد الفاصل لتحديد الدرجة القياسية للواجب.

إذا تم استخدام نفس المقياس للصفوف الدراسية التقليدية للشُّعبة بالإضافة إلى المعايير التي يتم تقييمها، يتم استخدام الأرقام الأساسية التي لا تحتوي على قيم خاصة. ومع ذلك، إذا اختلفت المعايير، يتم استخدام قيم الترجمة والحدود الفاصلة.

الدرجات في خمس واجبات:
2 و3 و3 و3 و4

المتوسط (متوسط الدرجات)

3

متوسط الدرجات المرجح (متوسط الدرجات، مقدرة بالنقاط إن أمكن)

3 (ولكن يعتمد على النقاط المرجحة المحتملة للواجبات)

المتوسط (الدرجة المتوسطة)

3

الوضع (الدرجة الأكثر تكرارًا)

3
عندما يكون هناك أكثر من وضع واحد، ستكون هذه الدرجة فارغة.

الأعلى (أعلى درجة)

4

الأحدث (متوسط أحدث درجات)

أحدث درجة 1: 4

أحدث درجتين: 3.5
(متوسط 3 و4)

أحدث 3 درجات: 3.33
(متوسط 3 و3 و4)

يمكنك أيضًا تعيين ترجيح لكل نتيجة من أحدث الدرجات في مربع حوار "التفضيلات".

مثلاً، حدد أحدث عملية حسابية لاستخدام آخر 3 درجات. تريد أن تكون الدرجة الأحدث 50%، و2 قبل كل منهما 25% من العملية الحسابية.

يمكنك أيضًا تعيين ترجيح لكل نتيجة من أحدث الدرجات في مربع حوار "التفضيلات".

مثلاً، حدد أحدث عملية حسابية لاستخدام آخر 3 درجات. تريد أن تكون الدرجة الأحدث 50%، و2 قبل كل منهما 25% من العملية الحسابية.

وسط

عندما تحصل على درجات مهمة بنفس القدر في كل فترة زمنية، ولا يكون التعلم تراكميًا. على سبيل المثال، في التاريخ، قد تكون درجات اختبار الوحدة النهائية في الوحدة 1 والوحدة 2 والوحدة 3 جميعها مستقلة. في هذه الحالة، قد يكون استخدام المتوسط اختيارًا جيدًا.

عندما يتعرف الطلاب على مفهوم جديد ويكون التعلم تراكميًا بمرور الوقت. على سبيل المثال، يبدأ الطلاب وهم لا يفهمون أحد المفاهيم، ولكن خلال الفصل الدراسي يفهمونه. قد لا يكون حساب متوسط درجاتهم الأولية (حيث لم يكونوا على دراية بالعمل) مع محاولاتهم النهائية (عندما فهموا المفاهيم) هو أفضل إجراء. على سبيل المثال، ضع في اعتبارك الدرجات التالية: 20% و30% و40% و95% و100%. في هذه الحالة، من المحتمل أن الطالب لم يفهم المفهوم من بداية الأمر، ولكنه فهمه في النهاية. المتوسط هنا هو 57%، والذي قد لا يكون الأكثر انعكاسًا لكفاءتهم في نهاية الفصل الدراسي.

متوسط الدرجات المرجح

يكون متوسط الدرجات المرجح أفضل من متوسط الدرجات حيث يجب حساب الواجبات ذات النقاط المرجحة العالية بشكل أكبر.

عندما تكون جميع الدرجات القياسية مؤشرات صالحة للأداء، فقد لا يهتم المعلم بالنقاط المحددة المحتملة. هذا صحيح بشكل خاص إذا كانت هناك واجبات ذات قيمة عالية من وقت مبكر من الفصل الدراسي، وقد نما الطلاب بشكل كبير منذ ذلك الوقت.

متوسط

عندما تكون لديك نقاط بيانات متعددة، ويتم منح الطلاب الكثير من الفرص لإثبات إتقانهم. يسمح للطالب بالتغلب على محاولاته الأولية حيث لم يكن يفهم في البداية، لأنه يتم استخدام الدرجة الوسط فقط. يعتبر بعض الأشخاص هذا أحد أكثر إجراءات الأداء اتساقًا. يؤدي هذا الإجراء إلى التخلص من الدرجات العالية والمنخفضة للغاية. لهذا السبب، عادةً ما يتم سرد بيانات أسعار المساكن من حيث متوسط سعر البيع. هناك حالات متطرفة في أي من الطرفين يمكن أن تحرف المتوسط.

عندما لا يكون هناك سوى عدد قليل من نقاط البيانات. في هذه الحالة، يمكن أن يكون الرقم الأوسط مجرد حظ. أو عندما يكون التعلم تراكميًا، حيث يعرف الطلاب المزيد في نهاية الفصل الدراسي، وتكون كفاءتهم أفضل بكثير في جميع المجالات مقارنة بالبداية. على سبيل المثال، ضع في اعتبارك الدرجات التالية: 20% و30% و40% و95% و100%. في هذه الحالة، من المحتمل أن الطالب لم يفهم المفهوم من بداية الأمر، ولكنه فهمه في النهاية. الوسط (أو الرقم الأوسط) هنا هو 40%، وقد لا يكون الأكثر انعكاسًا لكفاءتهم في نهاية الفصل الدراسي.

وضع

عندما تكون لديك مجموعة صغيرة من الاحتمالات. على سبيل المثال، عند استخدام درجات الحروف A أو B أو C أو D أو F أو مقياس 1-4، لا يوجد سوى نطاق محدود من خيارات الدرجات. إذا كانت درجات الطالب هي A وD وA وB وA، فإن القيمة الأكثر تكرارًا هي A.

عندما تكون هناك عدة درجات محتملة، ومن غير المرجح أن تكون النتيجة الدقيقة متسقة. على سبيل المثال، هذا ليس إجراءً جيدًا لدرجات النسبة المئوية. أمثلة درجات النسبة المئوية: 90 و91 و25 و100 و99 و81.5 و98 و97 و25 و96 و94. في هذه البيانات، يكون الوضع 25%. المتوسط هو 81.5%. الوسط هو 94%.

الأعلى

عندما يكون أعلى مستوى من الكفاءة المثبتة للطالب مؤشرًا جيدًا لما يعرفه وما يمكنه القيام به. عندما تكون التقييمات متعمقة وموثوقًا بها للغاية. في هذه الحالات، تعتقد العديد من المناطق أن أعلى درجة للطالب تُعد مؤشرًا جيدًا.

بينما يمكن أن تستند أعلى الدرجات إلى الصدفة أو التخمين المحظوظ. على سبيل المثال، في اختبارات الاختيار المتعدد، كان بإمكان الطالب تخمين عدة أسئلة عن طريق الصدفة، ما يزيد من أعلى درجاته. على سبيل المثال، كانت نتائج أحد الطلاب لمقياس واحد تم تقييمه في 5 اختبارات متعددة الخيارات على النحو التالي: 70 و95 و70 و70 و70. على الرغم من أن الطالب حصل على 95 مرة واحدة، فإن هذه النتيجة قد لا تكون أفضل تعبير عن مستوى كفاءة الطالب الفعلية وفقًا لهذا المعيار.

الأحدث

عندما يكون التعلم تراكميًا، سيظهر الطلاب مستوى أعلى بكثير من الكفاءة في نهاية الفصل الدراسي مقارنة ببدايته. في هذه الحالات، من المنطقي التركيز على أحدث الدرجات كتعبير عن كفاءة الطالب.

عندما تكون بعض أحدث الدرجات نفسها حالات شاذة. على سبيل المثال، إذا كان الطالب في الآونة الأخيرة مريضًا جدًا، أو عانى من ظاهرة أخرى، فقد لا تعبر أحدث الدرجات عن كفاءته الفعلية. عادة ما يتم تقييم هذا من قِبل الطالب لتحديد ما إذا كانت أحدث الدرجات دقيقة. يمكن أن يحدث ذلك أيضًا عندما لا يكون التقييم الأخير مفصلاً أو موثوقًا به مثل التقييمات السابقة، أو عندما تكون هناك عوامل تشتيت أخرى. على سبيل المثال، يجرى الطلاب الكثير من الاختبارات الجيدة واختبار الوحدة ببيانات موثوق بها. تتبع ذلك أوراق عمل مراجعة داخل الفصل. كان نصف الطلاب مشتتين عند إكمالها بسبب أعمال البناء الجارية في الخارج. في هذه الحالة، قد لا تكون أحدث البيانات هي الأكثر انعكاسًا.

الترجيح المحدد

يتم استخدام القيم المدخلة في حقل الترجيح للمعايير المتعلقة بالمقرر لتحديد الدرجات القياسية التي سيتم حساب متوسطها لإنتاج درجة المقرر بالإضافة إلى مقدار ترجيح كل درجة قياسية في هذا الحساب.

إذا كنت ترغب في تقييم جميع المعايير التي يقيمها الطالب لتحديد الدرجة النهائية. لحساب الدرجة القياسية النهائية، تريد حساب جميع المقاييس الفرعية المباشرة للأصل. لحساب الدرجة التقليدية النهائية من المعايير، تريد تضمين جميع المعايير التي تم تقييمها للطالب في الحساب.

مجموع محدد

للاستخدام مع مقاييس الدرجات الرقمية. يتم استخدام القيم المدخلة في حقل الترجيح للمعايير المتعلقة بالمقرر لتحديد الدرجات القياسية الرقمية التي سيتم جمعها لإنتاج درجة رقمية للمقرر، بالإضافة إلى عدد المرات التي سيتم احتسابها فيها. على سبيل المثال: يبلغ ترجيح مقياس المقرر 2، والقيمة الرقمية للدرجة القياسية هي 3، وقيمة المجموع لتلك الدرجة القياسية هي 6. غالبًا ما تسمح مقاييس درجات المقرر أو الشُّعبة بقيم رقمية أعلى من تلك المعينة للمعايير التي يتم جمعها للسماح بمجاميع مجمعة أكثر وضوحًا. على سبيل المثال: يحتوي المعيار على مقياس رقمي للصفوف 1-4. قد يحتوي المقرر ذو الصلة حيث يتم جمع الدرجة على مقياس درجات رقمي من 1 إلى 20 بحيث يمكن تلخيص ما يصل إلى 5 درجات قياسية في درجة المقرر للحصول على درجة مقرر بحد أقصى 20.

لا تريد أن يكون لديك مقياس منفصل حيث يتم تقييم الدرجات القياسية المجمعة المحددة مقابل نطاق أقصى أكبر.